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深耘原野 聆听花开

发布时间 2017-07-24

——柳林镇第一小学新教育实验侧记

 

        在“过一种幸福完整的教育生活”愿景下,柳林镇第一小学以追寻理想的执著精神,扎根山村教育原野,勤奋耕耘,播下“研发卓越课程、践行每月一事、缔造完美教室、构造理想课堂”的种子,历经岁月洗礼,聆听花开的声音。
        卓越课程丰盈生命。课程的丰富性决定着生命的丰富性,课程的卓越性决定着生命的卓越性。该校为了拓宽学生生命的长宽高,先后研发了象棋、剪纸、跳绳、腰鼓、泥塑、盘画、走进昆虫等课程。其中“走进昆虫”更是一门融多学科为一体的综合性实践课程。这门课程,采用多种方式让学生走进昆虫的世界:读——读与昆虫相关的诗歌童谣文章,激发学生了解昆虫的兴趣;识——走进自然,零距离观察昆虫,了解昆虫的习性;唱——唱与昆虫有关的歌曲,感悟因昆虫而产生的韵律美;画——让学生亲自动手,从美术的视野塑造昆虫的形体美;养——养殖昆虫,体验每次生命律动的神奇与惊喜;演——编演昆虫童话剧,与昆虫的生命融为一体,撒播热爱生活、热爱自然、敬畏生命的因子。每一项课程,都这样让学生与文本相遇、与知识相遇、与生活相遇、与生命相遇,从而实现知识与生活、生命的深刻共鸣,让晶莹稚嫩的心灵在课程中轻舞飞扬。
        理想课堂灵动生命。教育幸福梦很大程度上取决于能否拥有理想课堂,而构造理想课堂是所有学校和老师的责任和使命。柳林一小为了落实有效的教学框架,集体提出了“3143” 情境课堂教学模式。“3143”即为“三主”“一心”“四步”“三动”。 “三主”:即课堂教学以教为主导、学为主体、练为主线;“一心”:情境教学为核心;“四步”:即四步基本教学流程:创设情境 导入课题——凭借情境 自主构建——拓展情境  达标训练——聚焦情境  评价反思;“三动”: 让学生养成“勤动脑、勤动口、勤动手”的良好学习习惯。在“3143”教学模式的导引下,各位教师灵活机动地设置课程目标和教学环节,向理想课堂的更高境界迈进。如该校邓心伍教师在执教《植树问题》时,首先抛出问题让学生探究,接着展演不同结果,线段植树问题迎刃而解。然后逐步延伸至两边栽树、四边形和圆形跑道植树问题。再回顾以往所学,让知识相互勾连。最后迁移运用,与生活对接。整节课,老师略加指点轻松自如,学生全员参与、自主合作探究,兴趣昂然,迸发出思维被激发的狂欢,真正体现了“学为主体教为主导”的教学理念。
        每月一事滋养生命。“播种一种行为,收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。”我校坚持播种习惯的种子,为孩子终生持续发展奠基。据研究表明,21天能养成一个好习惯。该校在新教育每月一事行动指引下,按“主题阅读——主题实践——主题展示——主题反思”的基本范式精心设计,周密落实每月一事。通过活动培养学生良好习惯、优秀品质,教给他们一生有用的东西。例如:五月份爱劳动,以“劳动最光荣”为主题,通过诵读以劳动为主题的美文,让学生感受劳动的伟大和美;通过开展“洁美家园”实践活动,让学生感受环卫工人及父母的辛劳,培养他们的劳动意识;通过主题班会的开展,让学生真正懂得了劳动最光荣的道理。每月一事活动,让孩子们绽放出了快乐的笑脸,也让我们感受到习惯的种子已经找到了生长的沃土。
        完美教室润泽生命。新教育的榜样教师常丽华曾说:教室是我们的愿景,是我们想要到达的地方,是决定每一个生命故事平庸还是精彩的舞台……柳林一小的每一位教师,把教室作为书写生命传奇的地方。他们和学生一起创建班级文化,缔造出属于自己班级独一无二的班级文化符号。再用课程赋予这些符号特定的内涵,从而成为班级生命共同成长的印记。该校的小蜜蜂班围绕“蜜蜂文化”,开发了“种植课程”、“洁美课程”,让孩子们通过劳动把教室收拾得干干净净,装扮得漂漂亮亮,以此体会到“大家一起去做工”“做工趣味浓”的乐趣。同时该班还发动家长一起开展“帮厨课程”,这群一年级的小不点回家后帮家长买菜摘菜洗菜,真正变成了一只只勤劳的小蜜蜂。课程开展过程中,那许许多多感人的故事、美妙的瞬间,由老师和家长记录下来,汇编入孩子的成长档案,学期末再把这些故事编成短剧搬上讲台进行生命叙事,滋养着每一位学生、老师和家长,共同朝向完美。
        几年的探索和耕耘,虽未百花满园,但那许多生命拔节的声音奏响了协奏曲,让师生享受到生命成长的力量与美好。他们也相信,随着耕耘脚步的延伸,每一粒花期不同的种子都将开成灿烂的花朵。(张代军)

 

 

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