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杨光明同志在“随县名师 卓越校长”研修班上的讲话

发布时间 2017-06-05

杨光明同志在“随县名师 卓越校长”研修班上的讲话

(2017年5月25日)

《炼就卓越,推动教育家办学》

各位校长、各位老师:

    大家辛苦了!

        非常高兴参加随县2017年名师 卓越校长研修活动,研修班开班标志着自2015年提出的“十百千”工程正式启动。从大家脸上我看到了喜悦和收获,从大家的交流发言中我看到了培训的成功与效果,倍感欣慰!短暂的两天,大家聆听了李镇西院长和郭茂荣校长三场报告,分享了王珺校长的成长经历和三名代表的交流发言,他们从不同的角度阐述了名师、卓越校长成长的路径与应具备的素养。专家讲座高屋建瓴,地气十足,理念前卫,案例经典,见地独到,引领到位,为随县名师、卓越校长的成长指明了方向,为随县推动教育家办学奠定了基础。在此,我代表随县教育局对各位专家辛勤付出表示衷心地感谢,对获得名师、卓越校长研修资格的学员表示祝贺,这是对大家的高度认可和充分肯定。各位镇直学校校长、直属学校校长、局班子成员、相关科室和二级单位负责人参加培训,必将促进大家的成长,帮助大家炼就卓越,推动随县教育家办学。借此机会,我想谈一些观点和意见。

        一、为什么举办随县名师、卓越校长培养研修?

        百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。有好的教师,有好的校长,才有好的教育。近几年,在大家的共同努力下,驱动三驾马车,打造四大校园,随县教育得到持续健康发展,办学条件大力改善,教师结构渐趋合理,内部管理日益规范,均衡迎检通过验收,新教育实验彰显特色,素质教育得以推进,教育质量稳步提升。但我们应该清醒看到,我们教师队伍整体素质还不高,年龄偏大,知识老化,学科结构不合理,教学领军人物缺乏,敬业精神不强,整体活力不足,没有达到高素质专业化的目标,不能适应教育改革和教育现代化发展的需要。随县教育要实现跨越式发展,需要一批教育家式的教师和校长引领。启动“十百千”工程,组织随县名师、卓越校长研修培养,正是贯彻落实教育规划纲要,加强我县基础教育高层次人才队伍建设,推进教育家办学的重要举措。

        “提倡教育家办学,就是鼓励更多的优秀青年终身做教育”。近年来,教育家办学的思想已成共识并逐步得到贯彻实施,各地教育行政部门都在开展名师名家的培养探索,涌现了如大家熟知的卢志文、许新海、李镇西等。15年我提出了随县要摸索实施自己的“十百千”人才培养计划(十个名师工作室、百名名师名校长、千名骨干教师)。这次培训就是继教中心根据教育局“十百千”人才培养工程的具体落实。这个工程是继“国培计划”、省中小学教师素质提升工程、市“215”名师(名校长)工程之后,我县为大家专业发展量身打造的一个新型成长平台。旨在通过系统的培训,在我县培养一支师德高尚、业务精湛、充满活力的专业化名师队伍,培养一支有卓越影响力、执行力、领导力的专业化卓越校长团队。

        启动随县名师、卓越校长培养工程对我县教育事业的长足发展有着深远的意义。大家都知道二八定律。全县近4500名专业教师,我们抓住了1000名骨干就是抓住了关键少数,必将辐射带动引领全县大多数。“十百千”工程为四年一个周期,从2017年开始,滚动累计培养骨干教师(校长)1000名,每年择优100名开办名师(卓越校长)研修班,每年从名师(卓越校长)培养对象中遴选人员参加“国培计划”、省级素质提升工程、市级“215”名师(校长)工程培训,综合考评,产生随县名师(卓越校长)100名,评选随县名师(卓越校长)工作室10个。此工程旨在为随县乡村教育的发展探路。这次培训具有很强的针对性和引领性,是引领大家从优秀走向卓越的开端。可以说这种研修班,就是随县教育的“黄埔军校”,2017年研修的你们就是随县教育的“黄埔一期”。

        二、什么样的教师才是名师,什么样的校长才算卓越?

        卓就是不平凡,越就是超过,卓越就是高超出众,见地独到,它与平庸相反。卓越校长要比优秀校长更优秀。卓越校长应该首先是名师。什么样的教师是名师呢?我认为师德、才能、智慧、师魂是名师应该具有的四要素,作为随县名师更应具有如下八特点:

        一是理念先进、思想独特。名师要掌握先进的的教育理念,扣准时代的脉搏,站在课程改革的前沿推动课堂改革。名师是先进文化的传播者,应具有独特的思维视角。比如现在提倡培养学生的核心素养,作为名师、卓越校长,你是否弄明白了核心素养的内涵,你是否在拓展教学载体、建构创意课程、改变教学方式等方面有所探索与尝试。

        二是人格健全、师德表率。名师要用自身的人格魅力去塑造学生的人格,以自己的德、才、情给学生以潜移默化,让学生终生受益。他所培养的学生不仅是知识,还应有优良品质、进取精神、思辨能力、正义感。名师近乎学生的精神领袖,必须身正、品正、行正、德正,名师应是教师中的师德典范。

        三是知识渊博、拥有智慧。现在获取信息的途径很多,孩子们的视野很广阔,没有渊博的知识就无法满足孩子们的知识需求,更无法激发孩子们的探知欲望。名师拥有一般教师不具备的教育智慧,他能用一把钥匙打开不同的锁,他们就是一把万能钥匙。

        四是教艺超强、业绩显著。名师不仅要有深厚的专业功底,要掌握适合自己的教育教学艺术,同时必须有骄人的业绩。论文再多,不是名师;没有科研成果也不可能成为名师。李镇西院长用爱的艺术让学生感受教育的魅力与强大,他的教学效果引人注目。郭茂荣校长用“教、学、练、评”四合一课堂教学模式,创造出黄石八中的质量奇迹,全方位开掘课堂教学减负增效的一片天地。所以他们被称之为名师、卓越校长!

        五是学生喜爱、同行佩服。名师是学生喜欢、家长放心、社会尊重、同行佩服的教师,这样的老师一定具有影响力、感召力、亲和力、创造力,如澴潭涢水小学的王从伦老师,他和学生、家长的关系融洽,他能把河边的石头开发成课程,让学生乐此不彼,用课程激活课堂,用课程走向卓越。

        六是富有个性,敢于创新。教师这个职业有共性,但重要的是要有个性,有个性的教师才能培养出有个性的学生。我曾经在构建生态课堂中提出“各自不同,大家都好”的观点,就是鼓励教师在创新中形成自己个性。我喜欢百花齐放的局面。有创新,有个性的教师才有可能成为名师或卓越校长。

        七是引领示范,勇于担当。教师一旦成了名,其影响力就很大,名师就要有担当精神,要引领示范,要辐射带动他人进步。名师不能躺在荣誉上睡大觉,要发挥教育家办学的作用。

        八是精于学习,不断提高。名师应是终身学习者、终身实践者。要学深、学高、学精、学通。学习贵在坚持。毛泽东曾经调侃说:“三天不学习,赶不上刘少奇”。这句话一是夸刘少奇聪明睿智,更重要地是在给自己敲警钟。大家今天是名师培养对象,如果你不学习,不进步,明天你就是名师退役的对象。

        总之,名师应是拥有超前的教育理念、独特的教育思想、显著的教学业绩、丰富的教科研成果,并在一定的教育专业领域有一定影响力的倡导者、带头人。

        名师和名校是相互促进共同发展的。名校必是名师云集。在名师影响下促进和带动一批骨干教师成长,可以提高整个学校师资队伍建设。名师是一所名校发展的支撑,在名师的带动和影响下必将形成一个名校的特色和文化。同时,名校也成就名师。名校历史文化的沉积和传统承袭,有利于名师成长,名校为教师专业发展提供平台和成长环境,是名师成长的摇篮。

        “一个好校长就是一所好学校”,“一个好学校必有一个好校长”,卓越校长与名校也是相互促进共同发展的。

        有一本书《名校与名校长的诞生》(陈华著)讲到,一所好学校的背后往往是一个校长的努力。说起北大,人们就会想到蔡元培;说起南开,人们就会想起张伯苓。还有北京十一中学与李希贵,杜郎口中学与崔其升等等。名校传承的是一种精神,一种文化。如清华的“自强不息,厚德载物”(梁启超在清华大学演讲所言)、北大的“思想自由,兼容并包”(蔡元培语)、南开的“允公允能,日新月异”(张伯苓要求既有公德又有能力,德才兼备,与时俱进)。

        校长是一校之魂,百师之首,千生所望。卓越校长更应如此,而不仅仅限于“三力”的一般要求。

        卓越校长首先要有充满智慧的办学思想。它是学校的灵魂,决定着学校群体的教育行为,指导着学校的办学方向,定位着学校的品牌形象。

        卓越校长还应有良好的文化修养。在教学管理中,校长的文化素养和学校文化建设是相生相动的,以文化的引力、张力、推力改变着学校的管理方式,并造就学校文化个性特色。

        卓越校长要有良好的职业道德基础上的领导力。因为校长要协调一个高度知识化的学习共同体,不能仅仅靠个人的良好品性,更需要追求治校有力,更讲究以制度的张力维持学校的人际活力。

        卓越校长还要有教学一线摸爬滚打的吃苦精神和体魄。校长首先是教师,是教师的教师。各校长必须具备高于教师的教育教学真本领,才能或才有资格带领教师推动自己所在的学校向名校迈进。

        如果说,名师应该点燃学生生命的光辉,各校长就应该点燃教师生命的光辉!名校点燃的也就是教育创新的光辉!从这个意义上说,“十百千”工程又可称之为“三名工程”。可见,卓越校长与名师的关系也是相互促进共同发展的。

        三、怎样从优秀成为名师走向卓越?

        纵观名师成名,卓越校长成家,都必备三个核心要素:人格因素、行为因素、环境因素。

        人格即个性,反映人的内心世界和精神面貌。一个名师(卓越校长)是要有超凡的人格魅力的,他首先要具备名师应有的专业理论、文化背景、教学实践等知识结构,更要有严谨态度、敬业精神、执着理念、敏捷思维、启发能力、宽宏视野,要温文尔雅,要善于合作,而这一切必以爱心为基础。教育是要有温度的,爱心是打开学生心灵的金钥匙。教育家夏丐尊先生说:“教育不能没有感情。没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘,没有爱就没有教育”。名师和卓越校长要有大爱,要有奉献精神,要把教育当事业而不仅仅当职业。

        行为即行动表现,是人的心灵和思想的外显。名师和卓越校长要不断修缮自己的行为才能实现自己的职业理想。他首先要精于学习---成为终身学习者。要从书籍中获取知识,知识就是力量;从同行那里获取资源,他山之石可以攻玉;向专家教授学,专业引领是名师和卓越校长成长的催化剂、助推器;向学生学,以学生为主体为中心,放下师道尊严,为学生树立谦虚好学的榜样,与学生共同成长。其次,名师和卓越校长要善于反思。日复一日写教案难成名师,一直坚持写反思极可能成名师。名言“三日必醒我身”正是名师的成长标配。名师和卓越校长还应大胆实践实验,实验是最好的科研,实践出真知,教学实践出名师出教育能手出大师,教育实验出特色出名校出卓越校长。

        环境即成长外因,外因不是决定因素但是重要因素。首先是家庭因素,大凡名师和卓越校长都要有家人的支持、理解和良好的家庭氛围,其次要有政府对教育的支持和社会对教师的尊重,更重要的是要有学校发现、培养和指导,学校文化的影响如办学理念、规章制度、文化积淀、学习氛围都对名师和卓越校长成长产生着深远的影响。

        目前,我们还没有一个全省更没有全国名师、名校、名校长产生。为了让大家成为名师,走向卓越,引领随县,走出湖北,面向全国,我们以“十百千”工程为大家搭建平台,提供舞台。继教中心极力争取培训项目,创新培养思路,物色名人名家,积极开辟随县名师培养的新途径。综合以上观点,我从“三个结合”谈谈随县名师、卓越校长培养的路径:

        一、自主学习与集中培训相结合。要从优秀走向卓越,就要在自己的理想下开展自主学习。没有理想,就没有自愿,就不可能坚持;没有理想支撑,就不可能走向成功。理想不同,收获就不同,所以要说在自己的理想下自主学习。自主学习最经济的方式就是阅读,阅读包括书本阅读和网络阅读。自主阅读是走向成功的第一基石。没有阅读,不可能掌握最先进的教育理念;不饱读相关教育经典是成不了名师的。我建议大家多读一些教育经典。如《论语》等古代经典、杜威和苏霍姆林斯基等外国教育家的作品,李镇西、朱永新等现代教育专家关于教育的有关论述、黄俞全的《素质教育在美国》系列丛书以及《人民教育》等核心期刊。没有阅读,你就找不准自己的位置和发展的方向。在自主阅读同时大家应在各自岗位上开展自主研究。如开展校园文化与道德建设研究、开展生本课堂中学习共同体的构建研究、开展课堂教学的简约性研究、开展构建课堂教学的新价值研究、开展拓展专业成长的新空间研究、开展课程研发等等。通过有针对性的研究,提高各自专业领域的驾驭能力。阅读擦亮的是底色,研究造就的就是个性。

        集中培训是我们主动引导大家成长的具体体现。继教中心要根据培养计划搭建四个研修平台,促使培养对象实现专业成长,加快教育家办学的步伐。

        (一)是依托湖北师范大学等高校(机构)搭建理论研修平台,通过专题理论集中培训、与名师面对面交流碰撞、择优外出挂职锻炼等方式进行研修培养,适时组织特别优秀的对象到高校(机构)兼职授课,做培训者、本科生教师、研究生导师,促进名师和卓越校长成长,这方面已有行动和意向;

        (二)是依托区域整体试点县项目搭建全县一体化研修平台,通过种子教师脱产研修、名师访名校、校(园)长到高校和优质中小学跟岗实践、名师送教下乡和混合研修等进行培养;

        (三)是依托基地学校搭建展示交流服务研修平台。通过挑选,建立一批融管理、教学、科研、培训于一体的基地学校开展结对帮扶、沙龙讲坛、展示观摩活动,进行研修培养;

        (四)是依托微信、QQ群、公众号搭建岗位网络研修平台。创建随县名师、卓越校长微信等网络信息平台,开展岗位研讨、网上交流等互动活动进行研修培养。

        二、岗位实践与总结反思相结合。大家通过学习,要构建理论体系,在理论体系支撑下,在各自的岗位上开展实践活动,在实践中总结,在总结中反思,在反思中变革。没有实践的理论就是空中楼阁,闭门造车。新教育实验提倡专业写作,就是鼓励教师坚持写教学反思或教育叙事。因此大家要在实践中积累案例资料,在案例分析中提炼自己的教育思想,养成写作的好习惯。要让“看网、读书、写作”成为我们教育生活的一部分。

        有实践有反思就要创新,名师就要有前沿意识、前瞻意识和创新意识。我在一次生态课堂调研中发现,一些教师对课堂模式生搬硬套,不能灵活处理。生态课堂一般都是“标—学—展—点—练—测”这几个基本环节,看到很多教师因时间不够,没能完成教学任务感到遗憾。我在听课时就想,老师们为什么不研究如何用拓展的形式来构建不同的课型,比如,能不能用“目标认定+自主学习”构成自主学习课?能不能用“展示交流+点拨升华”构成展示交流课?能不能用“当堂测试+拓展应用”构成反馈拓展课?如果这样做,时间还会不够吗?如能真这样,对已有的课堂模式来一点创新,随县的生态课堂就会百花齐放,随县就一定会出现很多的课改名师名家。

        三、严格管理与重点培养相结合。“十百千”培养工程四年一个周期,对培养对象实行年度考评,动态管理。有下列情况之一者予以淘汰:受党纪、政纪处分者、严重违反职业道德规范者、工作失误,造成重大损失或影响学校声誉者、教学质量在所在单位(区域)倒数第一者、不能按时参训完成培训任务,考核不合格者。对有强烈学习愿望和良好发展愿景的优秀年轻教师由学校推荐,县级考核后纳入补充培养对象。2020年将开展周期考核评估,据考核评估结果授予“随县名师”“卓越校长”荣誉称号,并评定随县十大名师工作室。我们将坚持名师(卓越校长)专业优先发展,坚持名师(卓越校长)优先选拨任用,坚持名师(卓越校长)优先向上推荐为市、省、国家级学科带头人、骨干教师、优秀校长,提供资金支持成立名师(卓越校长)工作室。因此“十百千”工程要实行三级管理(教育局、中心学校和名师所在校),三级考核(局考核继教中心、中心学校、学员,中心学校考核学员所在校和学员,继教中心考核学员)。继教中心已经初步建立了近1000名骨干教师培养对象数据库,要对名师和卓越校长培养对象进行严格跟踪管理,建立学员成长档案,落实考勤通报制度,对优秀学员要优先安排培训,重点进行培养,推荐提拔任用,实行庸者退,优者进。副局长彭静要任研修班班主任,副局长冯帮任研修班副班主任,李代保同志任执行班主任。各中心学校和学员所在学校要严把人员推荐关,确保年轻优秀爱学的教师推荐得出,确保培养对象按时参训得了,更要确保培养对象有良好的成长环境。相关科室和二级单位要密切配合,形成合力,共助名师(卓越校长)专业成长。

        一位名师带出的是一个品牌班级,如澴潭涢水小学的阳光班;一个卓越校长带出是一个品牌学校,如卢志文和他的翔宇教育集团。今天的培训可能会培养出一批种子教师,在教师队伍中起着示范、引领、带动和辐射作用。培养出一批种子校长,在学校建设与管理中领头代跑,来寻找撬动随县乡村教育发展的支点。一个区域的教育质量很大程度上与教师的培养有关系。名校就是卓越校长领导的一群名师名生共同体。如果学校有一个领军人物,就会带动或促进一大批教师的成长,就会促进这个学校教育质量的普遍提升。一个乡镇名师培养搞的好不好就可看出中心学校校长领导力强不强。我认为,能推举培养名师的领导一定也是卓越的管理者,这样的管理者要提拔重用,因为他造福了老师、学生和一方的教育!       

        同志们:你们是随县名师、卓越校长培养对象,要理解驱动三驾马车,构建四大校园,实现生态教育的内涵,要明确随县教育发展的方向。面对随县教育:乡村是实情,美好是朝向,为乡村教育的美好探路就是我们追求的目标。通往成功的路,总是在施工中。志坚则智达。教育就是在用生命歌唱。只要我们的培训研修踏石留印,抓铁留痕,只要我们的培养对象引领带动,榜样辐射,只要我们的基地学校创建特色,示范推动,我们随县的教育就能树立形象,教学就会提升质量,核心素养就会生态课堂中培养。

        我真诚地希望几年后,你们各自的教学或管理更有个性,各自的班级或学校更有特色,一个个、一步步走向卓越,随县的教育在你们的引领下更加辉煌!

        提前祝大家端午节快乐。

        谢谢大家!

 

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